Técnica de aprendizaje: v heuristica por competencias

V heuristica de Gowin

Hola amigos, compañeros y tutora de la especialidad, esta noche me estoy desvelando a gusto haciendo algo que me gusta en verdad que es compartir con ustedes lo que he aprendido, lo que he hecho con mis alumnos, y lo que me ha funcionado, de acuerdo a los requerimientos de la RIEMS, el dia de hoy les platicare de lo que yo llamo una técnica de aprendizaje, denominada v heuristica, aplicándola en forma de competencias, y esto conllevo a hacer varias modificaciones y adaptaciones de forma personal, cosas que mediante lo que he investigado me han agradado incorporarlas, en fin vayamos a la explicación.

CONCEPTO

Técnica de aprendizaje (aprender a aprender): La V Heurística, que de acuerdo a Wilfredo Palomino (2003): "es un recurso diseñado para ayudar a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales que se van a aprender(NOVAK – GOWIN; 1988). Es un método que permite entender la estructura del conocimiento y el modo en que éste se produce.", esto se trabaja y desarrolla a partir de problemas de contexto.

Se está de acuerdo con Sergio Tobon (2006) cuando sostiene que el contexto lo:

"Constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como también ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situación. Las competencias se ponen en acción en un determinado contexto, y  este puede ser educativo, social , laboral o científico, entre otros.".

El contexto es uno de los principales cambios que da sentido a todo el proceso enseñanza aprendizaje, ya que se trabaja mediante problemas reales que pueden ser de ámbito local, nacional o mundial, dándole un verdadero significado a la educación en la actualidad.

Orígenes de la técnica

La técnica heurística de la V fue inventada por Bob Gowin y presentada en 1977 como una estrategia para resolver un problema o para entender un procedimiento. Puede aplicarse tanto en educación básica como en la universidad. Gowin encontró  en sus observaciones que los estudiantes no tenían suficiente claridad conceptual cuando abordaban un problema de investigación en el campo de las ciencias naturales. También existía la dificultad de que los estudiantes  no hacían bien los registros de lo que  observaban, y  resultaban haciendo  afirmaciones sobre conocimientos sin saber el por qué. La consecuencia de ello era trabajos de laboratorio carentes de significado.

Lado izquierdo: Dominio Conceptual

Wilfredo Palomino (2003) sostiene que en el lado izquierdo:

"Ninguna interrogante es planteada, o un acontecimiento planeado, estudiado o interpretado aisladamente. Toda investigación es influenciada por las concepciones de los investigadores(conocimientos previos)(AUSUBEL; 1983). La racionalidad de éstos(filosofías y teorías) orientan la formulación de las preguntas centrales así como la planificación de las acciones  que consideran los conducirá al logro de las respuestas y a la interpretación de los datos que se obtengan. El diagrama V, desafía a los investigadores a ser más precisos y explícitos sobre el rol que le otorgan a sus visiones el mundo durante la ejecución de la investigación; les obliga a pensar sobre las filosofías, teorías, principios/leyes y conceptos que  guían su trabajo. Los componentes de este lado, por lo tanto demandan  integración con los del lado derecho(MOREIRA; 1997)."

Lado derecho: Dominio Metodológico

Se está de acuerdo con Wilfredo Palomino (2003) cuando menciona que:

"En las investigaciones que estamos acostumbrados a realizar, consideramos como un punto importante la selección de nuestras fuentes de información así como el tipo de datos que recogeremos para la solución o comprensión del acontecimiento estudiado. El lado derecho denomina  este aspecto registros(recolectar datos en bruto). Estos datos al ser procesados(estadísticas, gráficos, tablas, mapas conceptuales, etc.), se convierten en transformaciones, que posteriormente posibilitarán el planteamiento de las afirmaciones. Las afirmaciones son influenciadas por lo que el investigador ya conoce, es decir, estas actividades están en estrecha relación con los componentes del lado izquierdo."

Las partes que contempla trabajar la técnica de aprendizaje v heurística por competencias son:

Dominio conceptual

• Conocimientos previos
• Investigación
• Vocabulario de términos

Dominio metodológico

• Soluciones procedimentales
• Recursos a utilizar
• Conclusión
• Utilidad real (valoración)
• Metacognicion

DESCARGAR EJEMPLO (PDF) AQUÍ
Lo pongo aparte porque es extenso el archivo y no cabe aquí.

CONCLUSIÓN PERSONAL

Como ustedes podrán ver la técnica ha sido adaptada a la materia en primer lugar, y he incorporado cosas que he considerado pertinentes de acuerdo al modelo educativo actual basado en competencias, por supuesto que la técnica tienen errores, no es algo definitivo, lo interesante es ver cuales son los errores y como lo podemos mejorar, la técnica es flexible permite rápidamente agregar o quitar elementos que dependiendo del problema de contexto que se tratase pudieran ser de mucha ayuda para el alumno, la idea con esto es que el aprenda por si solo, no hay nada como probar en mi caso personal me siento cómodo con esa técnica.